El parkour (PK) suele asociarse a grandes saltos, desplazamientos por muros y movimientos que pueden parecer arriesgados. Esta imagen puede dificultar su incorporación a las clases de Educación Física (EFI), especialmente cuando se desconoce cómo adaptar la actividad al entorno escolar.
La comunicación aborda cómo introducir esta disciplina en Educación Primaria. Los autores plantean el aprendizaje cooperativo como una vía para incorporarla a la enseñanza y ampliar los contenidos que se ofrecen al alumnado.
Esta idea la hemos tratado en la siguiente entrada del blog:
Parkour como contenido educativo
Aunque en aquel momento no era un contenido habitual en las situaciones de aprendizaje, su incorporación permite diversificar las propuestas didácticas y conectar la asignatura con actividades cercanas a los intereses del alumnado. Actualmente, cada vez más docentes introducen el PK en sus clases, especialmente en Secundaria. En Primaria, muchos de los movimientos propios de esta disciplina ya se trabajan, aunque no necesariamente se presentan bajo la denominación de parkour.
Piénsalo, al final es correr, saltar, trepar…
El aprendizaje cooperativo como método de enseñanza
La propuesta no se limita a introducir movimientos de PK en las clases, sino que plantea combinar diferentes modelos pedagógicos para organizar su enseñanza. En concreto, recogen el aprendizaje cooperativo, el modelo de aventura y el modelo de responsabilidad personal y social.
El aprendizaje cooperativo permite organizar al alumnado en grupos y orientar las tareas hacia la colaboración. El modelo de aventura incorpora retos que requieren esfuerzo y toma de decisiones, mientras que el modelo de responsabilidad personal y social pone el foco en la responsabilidad individual y la convivencia.
La combinación de estos enfoques ofrece una forma de organizar las sesiones en la que el alumnado participa activamente, colabora con sus compañeros y toma decisiones durante las actividades.
Adaptar el parkour a las capacidades del alumnado
Uno de los aspectos centrales de la propuesta es la adaptación de las actividades a las características de cada estudiante. Los autores señalan que el alumnado llega a clase con experiencias previas, conocimientos y capacidades diferentes. Por tanto, una misma tarea puede resultar accesible para algunos estudiantes y generar dificultades para otros.
Para responder a esta diversidad, plantean organizar el aprendizaje mediante una progresión de actividades ajustadas a las habilidades individuales. El objetivo es que cada estudiante pueda avanzar desde su nivel inicial, en lugar de plantear los mismos desafíos de manera uniforme para todo el grupo.
Esta adaptación resulta especialmente relevante en una disciplina que permite diferentes formas de superar un obstáculo mediante saltos, trepas, giros o balanceos. La variedad de movimientos ofrece posibilidades para organizar propuestas educativas, pero también hace necesario decidir qué técnicas y progresiones son apropiadas para la escuela.
Los autores reconocen que, en el momento de elaborar su comunicación, existían pocos documentos que orientaran la enseñanza del PK.
Referencia
Suárez, C., & Fernández-Río, J. (2012). El parkour como contenido educativo en Educación Primaria a través del aprendizaje cooperativo. En C. Velázquez Callado, J. J. Rodríguez Jiménez y S. de Prado Herrera (Eds.), Actas del VIII Congreso Internacional de Actividades Físicas Cooperativas (pp. 370-379). La Peonza Publicaciones.
https://www.educacionfisicaenprimaria.es/uploads/4/2/1/3/4213158/el_parkour_en_primaria.pdf
